Семинарская и святоотеческая библиотеки

Семинарская и святоотеческая библиотеки
Семинарская и святоотеческая библиотеки
Стан твой должен быть свят (Втор. 23, 14), - заповедал Господь Своим избранникам еще в Ветхом Завете. Учитываем ли мы это в отношении обстановки, которая окружает наших детей? Освящены ли наши жилища? Есть ли в наших домах священные предметы и изображения, невидимо действующие на наших детей - крест, иконы, картины из Священной Истории, рисунки из жизни святых? Вкушают ли наши дети освященный хлеб (просфоры, антидор, артос) и святую воду? Об этом свт. Феофан Затворник говорит так: "Пусть чувства детские получают первые впечатления от предметов священных: икона и свет лампады - для глаз, молитвы и священные песни - для слуха и прочее. Дитя еще не понимает ничего из того, что у него перед глазами,  но его глаз и слух привыкают к священным предметам, и они, предзанимая сердце, тем самым ставят вдали другие предметы. Особую заботливость должны проявлять родители к обстановке тех комнат, в которых спят дети, и уголков, где они играют и проводят большую часть времени" .  И если Церковь отображает небо на земле, то семья является отображением Церкви, а всякая общность людей, особенно в школе, должна стремиться к отображению теплых семейных отношений.
Прекрасным примером благодатной педагогической  среды является православный храм. Уже на подступах к нему поражает необычность его среди прочих строений, высота, красота и стройность архитектурных форм, а внутри - иконы, роспись и все церковное убранство. А как благоговеет и умиляется душа во время богослужения, когда поет церковный хор, в полумраке горят лампады и слышится молитва. Сколько высокого и назидательного узнаешь при каждом посещении храма, слушая Евангелие, Апостол, Псалтирь, каноны, тропари, стихиры и пастырское слово. По указанию свт. Феофана Затворника, "частое ношение детей в храм, прикладывание к святому Кресту, Евангелию, иконам, покрывание воздухами; вообще все церковное чудным образом возогревает и питает благодатную жизнь дитяти и всегда есть самая безопасная и непроницаемая ограда от покушения невидимых темных сил, которые всюду готовы проникнуть и в развивающуюся душу, чтобы своим дыханием заразить ее" .
Другим средоточием и выражением благодатной среды жизни и воспитания личности является церковный приход, как видимое выражение и структурная единица Церкви Христовой на земле. Фундаментом прихода является община - люди, призванные Христом, объединенные единой верой и строящие жизнь по заветам Господа. Идеалом такой общины и жизни в ней можно считать общину святых Апостолов, образовавшуюся вокруг Христа-Спасителя, ставшую начатком новозаветной апостольской Церкви: Апостолы же с великою силою свидетельствовали о воскресении Господа Иисуса Христа; и великая благодать была на всех их  (Деян. 4, 33).
Образцом для построения церковно-приходской общинной жизни для нас должны всегда служить первохристианские общины, в которых христиане, нсполненные Духа Святого... постоянно пребывали в учении Апостолов, в общении и преломлении хлеба и в молитвах (Деян. 4, 31; 2, 42). Внутреннее единство их, основанное на Евхаристическом хлебопреломлении и богообщении, было так полно, что у множества уверовавших было одно сердце и одна душа (Деян. 4, 32).
Именно литургическая жизнь Церкви составляла и составляет отправную точку для прихода и приходской жизни. Значение прихода для христианина огромно. Приход это - место, где христианин рождается, живет, воспитывается и, наконец, заканчивает свое земное странствование. Цель приходского соборного единения многогранна и состоит в том, что православные христиане, объединенные верой во Христа, братской любовью, молитвами, таинствами, христианским учением и церковной дисциплиной, содействовали друг другу в достижении спасения через христианское просвещение, добрую жизнь и дела христианского благотворения.
Приход является школой нравственности и истинного благочестия. Ни в одной другой школе нет такого могучего и совершенного источника сил и крепости для нравственной жизни, как в церковном приходе. Приход является именно тем "островком" или "оазисом" христианской жизни и воспитания, в котором прот. Василий Зеньковский видел единственное решение проблемы соединения православной школы с жизнью .
Педагогическая среда - это качественно-содержательная духовно-нравственная среда в педагогическом процессе, создаваемая всем окружающим и оказывающая определенное качественное влияние на всех.





Понятие принципа в педагогике

Наша работа посвящена выявлению наиболее важных принципов православной педагогики. Сама постановка темы требует определить, что такое «принцип» в целом и «педагогический принцип» в частности.
Ряд энциклопедических словарей дают понятие "принципа" с незначительными вариациями; в обобщенном виде оно может быть представлено следующим образом:
Принцип (от лат. principium - от греч. arch - начало, основа) - это философская категория, выражающая: 1) основное, исходное положение, руководящую идею, какой-либо теории, учения, науки, действия; 2) внутреннее
убеждение человека, взгляд на вещи; основное правило поведения, деятельности .
Между тем, с богословской точки зрения, принцип не есть лишь безличная категория или абстрактное понятие. Для христиан в начале (Ин. 1,1) всего было Слово - Христос, Который Сам является исходным, - и, что самое главное, личным, - Принципом всего сущего. Бог - источник всякого бытия (см.: Исх. 3, 14), и способ бытия всей твари обусловлен личным, а значит, этическим отношением к Сущему (см.: Мф. 22, 37). Поэтому главный принцип христианской жизни вообще и христианской педагоги в частности - христоцентричность.
Разумеется, в конкретных ситуациях мы оказываемся вынуждены определенным образом оформить эти личные этические отношения с Первопринципом сущего, и тогда возникает канон, - понятие, которое в толковом словаре русского языка С.И.Ожегова определяется как "правило, непреложное положение какого-нибудь направления, учения" .  В церковном понимании канон означает "правило, которое Церковь постановляет в отношении веры и нравственности или церковного благочиния для обязательного выполнения со стороны верующих христиан" .
Педагогический канон, или принцип, есть норма того, как воплощать неизменные истины педагогического искусства в изменяющихся условиях истории. Поэтому пользоваться педагогическими принципами - значит уметь находить в них сущностное ядро педагогических истин  и затем это неизменное  актуализировать в педагогическом процессе.
Для претворения в жизнь принципов православной педагогики, выявляемых в педагогическом наследии прошлого, требуется не просто знание этих принципов, а духовное усилие по ходу всей жизни и педагогической деятельности.
Попытаемся сформулировать определение понятия "принцип" в педагогике. Педагогический принцип - основоположение, служащее смысло- и формообразующим началом, выявляющим дух, содержание, направленность и границы деятельности в педагогическом процессе.
Итак, принцип в педагогике может рассматриваться как важнейшее, идейно-смысловое правило или педагогический канон, руководствующий к действию в педагогическом процессе. Благодаря педагогическим принципам решаются задачи и реализуются цели православной педагогики. Принципы служат средствами-ориентирами верности всего педагогического делания.
По ходу нашего историко-педагогического исследования мы выявили, что принципы православной педагогики имеют глубокую взаимосвязь со своим главным основанием - Христом (см.: 1 Кор. 3, 10-11), Божественным Откровением (2 Тим. 3, 16-17), догматикой, православной антропологией и нравственно-аскетическим учением Церкви.


Выбор основания и источников для выявления педагогических принципов

Для того, чтобы выявить главные основания православной педагогики и определить ее принципы нам необходимо определить единое истинное основание всех их, - Основание оснований и Первопринцип. Исходя из всех наших предыдущих рассуждений это основание уже очевидно, ибо никто не может положить другого основания,  кроме положенного, которое есть Иисус Христос: (1 Кор. 3, 10-11).
"Все от Христа в нас, основа нашей человечности вся во Христе, а вовсе не в падшем естестве, как утверждает натурализм и гуманизм" . Пребыть же во Христе вне Церкви невозможно. Поэтому вторым основанием и центром христианской жизни и православной педагогики является Церковь - Тело Христово. Лишь через верное усвоение ее учения и обретение церковной жизни возможно нам пребыть и во Христе (см.: Еф. 3, 9-10). Залогом нашего пребывания в Церкви будет истинное понимание Церкви и исповедание христианской жизни, ибо в современном мире, даже среди христиан, понятия о ней искажены и размыты.
Глубоко и прекрасно выразил единство Христа и Церкви архимандрит Иустин (Попович): "Краеугольный камень Божественного домостроительства спасения человека (см.: Пс. 117, 22) - это великая тайна, самая большая тайна и на этом и на том свете - Христос и Церковь (см.: Еф. 5, 32). Человеческому роду не хватает ни разума, ни слов, чтобы хотя бы приблизительно ее выразить. Христос есть в одно время и Бог Слово и Человек, Бог Слово и Церковь, Бог Слово, телесно вознесшийся на небо и телесно присутствующий в Теле Своем - в Церкви на земле... Богочеловек Христос в Церкви Своей соединил все земное и небесное (см.: Еф. 1, 10); все тайны неба и земли слились в одну тайну и так начала существовать великая Тайна - Церковь. Эта Великая Тайна пронизывает всех членов Церкви, всю их жизнь и отношения. Поэтому в Церкви Православной все - чудо, все - тайна, "паче смысла" - выше разума" .
Для того, чтобы увидеть, понять и разрешить многие педагогические проблемы, необходимо познать с разных сторон главный предмет педагогики - человека, развивающуюся богоподобную личность. Поэтому нам необходимо знать православную антропологию - учение Церкви о человеке (его природоустроении, назначении и цели жизни). Так как онтологическое понимание личности дает нам Божественное Откровение и догматика Церкви, то нам необходимо знать и опираться на те важнейшие догматы, в свете которых и прояснится Новозаветное учение о человеке.

Связь педагогических принципов с догматикой, этикой и мистикой Церкви

Как уже отмечалось выше, с православной точки зрения, способ нашего бытия обусловлен нашим личным отношением к Творцу, Источнику и Первопринципу всего сущего. Этим определяется и целостная, органическая взаимосвязь принципов православной педагогики с догматикой, этикой и мистикой Церкви.
Прекрасным педагогически-содержательным призывом Господа нашего Иисуса Христа являются Его слова: А кто сотворит (заповеди Божии) и научит, тот великим наречется в Царствии Небесном (Мф. 5, 19).
С необычайной простотой, силой и ясностью выражает эту мысль св. Апостол Иоанн Богослов: А заповедь Его та, чтобы мы веровали во Имя Сына Его Иисуса Христа и любили друг друга, как Он заповедовал нам. И кто сохраняет заповеди Его, и научает тому других, тот пребывает в Нем, и Он в том. А что Он пребывает в нас, узнаем по духу, который Он дал нам (1 Ин. 3, 23-24). Здесь и далее в словах Евангелия, апостольского послания и Предания Церкви вполне прослеживается взаимосвязь педагогики с догматикой, этикой и мистикой Церкви.
Душеспасительно печется о детях тот, кто имеет правую веру в Господа нашего Иисуса Христа, участвует в Таинствах Церкви и ведет благочестивую жизнь.
Так, святая мученица София воспитала своих дочерей  в истинной вере, благочестии, и они, приняв мученические венцы, как невесты Христовы соцарствуют с Ним во веки.
Педагогический опыт показывает, что лишь в связи с правильным освещением вопросов триадологии, христологии, экклезиологии и сотериологии, возможно верное понимание антропологии, педагогическое предвидение и плодотворное осуществление педагогической практики.
В курсе догматического  богословия рассматривается три образа служения Христа:  пророческое,  царское и первосвященническое. О педагогическом служении Спасителя не упоминается, но во свете Божественного Откровения о признании Себя Учителем и Господом (см.: Ин. 13, 13) оно имеется в виду и как бы сорастворено с названными образами служения. Педагогичность Его царского служения являема личным примером и словом со властью (см.: Лк. 4, 32; Мк. 11, 28); пророческого - разъяснением прошлого, обличением неправды в настоящем и предсказанием будущего; первосвященнического, как главного учительного, прекрасно выраженного Апостолом Павлом:  будь образцом для верных в слове, в житии, в любви, в духе, в вере, в чистоте   (1 Тим. 4, 12). Учительное служение Господа Своим ученикам и Апостолам открывает нам многие педагогические принципы, положенные затем в основу христианской жизни и педагогики. «Учитель тот, кто учится», - по слову К.Д.Ушинского, - и учится у Христа - Учителя учителей, сказавшего:  Я дал вам пример... блаженны вы, когда исполняете (Ин. 13, 15, 17); кто сотворит и научит, тот великим наречется в Царствии Небесном (Мф. 5, 19).

Связь педагогических принципов с православной антропологией

Подробно анализируя  православное учение о человеке в свете педагогических вопросов и проблем, прот. Василий Зеньковский в своей работе "Проблемы воспитания в свете христианской антропологии"  приходит к целому ряду богословско-педагогических выводов, сходных с предлагаемыми нами принципами.
Божественное Откровение сообщает нам о сотворении человека особым Божественным творческим актом. Творец вложил в человека Свой образ, что и является главным преимуществом человека перед всем остальным творением. Образ Божий в человеке не устраним, именно он устремлен к своему Первообразу и сопряжен с добром, что позволяет верить в онтологическую устремленность и отклик ребенка к добру и педагогический успех. Это напрямую связано с принципами личностно-уважительного подхода и природосообразности.
Сотворение человека по образу и подобию Божию говорит о двух сторонах его бытия: в нем есть Божественное основание, но есть и Богом поставленная цель - раскрыть в течение жизни вверенный ему образ, достичь богоподобия.
Но так как в теперешнем состоянии образ Божий в человеке поврежден и закрыт грехом, то Божественное начало неявно человеку, его сознательное богообщение нарушено, преобладают влечения и вкус ко злу. Личность человека открыта и добру, и злу, поэтому силы добра в ней требуют своего раскрытия и совершенствования. Необходимо с учетом поврежденного состояния человеческой природы восстановить богообщение.
Преодоление указанного раздвоения сопряжено теперь для человека с внутренним усилием, ибо не осознав Бога единственным источником блага и не устремив усилий на приближение к Нему, человек не может победить в себе грех и его следствия. В связи с этим появляется необходимость в педагогических принципах богопознания, богообщения, целомудренности и нравственно-педагогического аскетизма. Соединение личности с Богом и добром, и укоренением в них составляет основную цель процесса воспитания (обожение через богоединение).
Образ Божий в человеке хотя и сохранен, но замутнен и нуждается в прояснении. Все силы души имеют свою устремленность на его выявление. Поэтому человек не находит удовлетворения ни в чем конечном, вещественном, имманентным миру природной необходимости. Он неосознанно жаждет и ищет возвращения к своему небесному Отечеству. В этом и заключается глубинная интуиция смысла бытия: весь мир сотворен Премудростью Божию, "имже вся быша" (все Им создано), - говорит о Превечном Сыне Божием Символ Веры. К Нему все устремлено, в Нем ищет своего умирения и упокоения.
Во Христе, соединившем в Своей Личности совершенную человеческую и совершенную Божественную природы, нам было открыто новое понимание человеческого бытия - личностного и природного. Именно через свою природу личность связана со всем миром. Богоподобная личность и есть то уникально ценное в человеке, что возвышает его над всем миром и делает достойным уважения. Личность ответственна за мир, призвана облагородить его и привести вместе с собой к Творцу.
Приобщение личности к Божественной жизни как высшей ценности, к высшему благу осуществляется на основе сочетания, синергийности двух воль - Божественной и человеческой, что способствует преодолению греха, смерти и приводит ко спасению. Выразительницей воли Божией является Церковь, путеводительствующая своих чад ко спасению. Приобщение личности к новым ценностям осуществляется на основе принципов нравственно-педагогического взаимоединства, нравственной свободы, смиренномудренного послушания и личного примера.
В результате отпадения от богообщения  в человеке нарушилась вся иерархия его бытия: душевная природа приобрела свою самостоятельную волю, вплоть до богопротивления, а физическая - подпала тлению и смерти. В связи с этим возникает необходимость в педагогических принципах богобоязненности, душеспасительности, нравственной свободы, иерархического единства и смиренномудренного послушания, благодаря воплощению которых в педагогическом процессе и жизни человек способен восстановить утраченное.
Духовная природа как трудно поддающаяся определениям сфера высших идей, идеалов, нравственных чувств и религиозно-нравственного сознания, свободной веры тоже поражена, пронизана началом греха, что выражается в некотором безразличии личности к Богу, когда она свое благобытие не связывает с Его бытием. Поэтому единственным путем к ее исцелению является нравственно-педагогический аскетизм, восприятие высшего блага и высшей ценности в приобщении к Божественной жизни, через литургическую жизнь Церкви.
Все вышеперечисленные принципы, имеющие свое отношение к Богу, соотносятся и иерархически подчиняются принципу христоцентричности.


Связь педагогических принципов
c  нравственно-аскетическим  учением Церкви и педагогическим идеалом

Господь наш Иисус Христос открылся человечеству как Учитель и высший педагогический идеал, у Которого мы должны учиться педагогическому мастерству и служению ближним; Он Сам, Его Личность является самым глубоким, истинным, непреложным основанием нравственной жизни, педагогики и ее принципов.
Сила и всеохватность педагогического идеала Спасителя выразилась в том, что Он, будучи Учителем народа, одновременно являл образ Ученика по отношению к Богу Отцу. Для всей земной жизни Сына Божия было характерно послушание Отцу Небесному и совершенное исполнение воли Его: Я сошел с небес не для того, чтобы творить волю Мою, но волю пославшего Меня Отца  (Ин. 6, 38).
Господь в Своем любвеобильном снисхождении к человеку, становился как бы другим, оставаясь Самим Собою. Снизойдя через Боговоплощение ко всему человечеству, Он в то же время был снисходителен ко всякому человеку, сознававшему свои грехи и каявшемуся в них. Силою Своего слова и святости Спаситель пробуждал людей от греховной спячки; они обретали веру действующую любовью, нравственно преображались и начинали созидательно преображать окружающую жизнь и мир.
Определяя, в чем должно заключаться истинное следование за Ним, Иисус Христос, обращаясь к свободной воле человека, сказал: кто хочет идти за Мною, отвергнись себя и возьми крест свой и следуй за Мною (Мк. 8, 34).
Всей Своей жизнью, словами и делами Спаситель явил нам пример жертвенной любви, нравственной свободы, святости и послушания - педагогический идеал.
По слову святителя Феофана, "Господь наш Иисус Христос, единый восстановитель и совершенствователь наш, для воспитания в нас истинной жизни. Он учредил на земле святую Церковь Свою - начертал мудрое исповедание, указал путь жизни и даровал Ей освятительные таинства. Это единственно-верная школа образования, совмещающая в себе все стихии для возбуждения, развития и укрепления свойственной нам духовной жизни. Ищущий совершенства, должен жить (воспитываться, учиться и образовываться, - прим. автора) умом и сердцем в этом Божественном учреждении. И только тот, кто всем сердцем подчиняется сему руководству, может достигнуть желаемой высоты" .    
Педагогические средства Божии неизмеримо превосходят средства человеческие. Уже в Своем Замысле и устроении человеческой природы Господь вложил в нее возможность раскрытия, становления и совершенствования под внешним педагогическим воздействием (см.: Вт. 30, 14; Лк. 17, 21).
Превосходнейшее из средств небесной педагогики - Божественная благодать, оскудевающее восполняющая, врачующая, наставляющая человека на всякую истину и правду, дарующая ему все необходимое для спасения (см.: Еф. 2, 5; Рим. 2, 3-4; Евр. 6, 4-6).
После же благодати неизменно высоко стоит в педагогическом отношении Слово Божие, проникающее до разделение души и духа, составов и мозгов и судящее помышления и намерения сердечные (см.: Евр. 4, 12), исполняющим которое Господь дает великие обетования (см.: Мф. 5, 19; Ин. 8, 51; 14, 23).
К умозрению дивных дел и таин "Божественной педагогики" мы и приступим ниже, в первой части нашей работы, трепетно и благоговейно, ибо это земля святая и высота неудобовосходимая.



+





ЧАСТЬ 1

ТАЙНА БОЖЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ

И знай в сердце твоем, что Господь, Бог твой, учит тебя, как человек учит сына своего.
 Втор. 8, 5.

Священное Писание свидетельствует о том, что все многообразие отношений Бога с людьми имеет и педагогический характер. Господь многократно проявляет Себя то как воспитывающий своих детей Отец (Пс. 67, 6; 87, 27; 102, 13; Прит. 3, 12 ; Ис. 9, 6; 263, 16; Иерем. 2, 27; 3, 4; 31, 9), то как заботливый Наставник (Ис. 55, 4; Иов. 36, 22; Лк. 8, 24; 9, 33) и Учитель (Мф. 9, 11; 12, 38; Мк. 12, 14; 10, 17; Лк. 7, 40; 10, 51; Ин. 3, 2; 13, 13; 20, 16). Слово Божие именует нас  младенцами (Пс. 8, 3; Мф. 11, 25; 21, 16; 1 Кор. 3, 1; Еф. 4, 14) и детьми (Ис. 8, 18; Иерем. 31, 20; Мф. 18, 3-5; 19, 13-14; Ин. 13, 33; 21, 5),  сынами (Пс. 88, 7; Мф. 5, 9; Рим, 9, 26; Еф. 5, 6) и чадами (Иоил. 2, 23; Мф. 9, 2; Лк. 7, 35; Ин. 1, 12; Еф. 2, 3; 5, 1, 8), отроками( Лк. 1, 54) и учениками (Ис. 8, 16; Мф. 9, 27; 18, 1-2; Мк. 14, 14; Лк. 10, 23; 22, 11; Ин. 21, 5).
Многие книги Ветхого и Нового Заветов называются учительными именно потому, что имеют веро- и нравоучительное содержание воспитательно-назидательного характера.  Бог, многократно и многообразно говоривший издревле отцам в пророках, в последние дни сии говорил нам в Сыне, Которого поставил наследником всего, чрез Которого и веки сотворил. Сей, будучи сияние славы и образ ипостаси Его и держа все словом силы Своей, совершив Собою очищение грехов наших, воссел одесную величия на высоте (Евр. 1, 2-3 ).
Библейские рассказы о творении показывают человека особенным созданием и предметом Божественной заботы. Как мать любовно готовит колыбель для своего будущего ребенка, так Творец готовит Свое творение для нужд человека и его спасения. Божественное воспитание человека начинается с момента его сотворения. Первозданным людям дается не только Божие благословение, но и задание: И благословил их Бог, и сказал им Бог: плодитесь и размножайтесь, и наполняйте землю, и обладайте ею, и владычествуйте над рыбами морскими, и над птицами небесными, и над всяким животным, пресмыкающимся по земле (Быт. 1, 27-28; ср.: 2, 7 и 18-24). Человек поставлен господином всего земного творения, чтобы управлять и пользоваться им во славу Божию (см.: Быт. 1,26; Прем. 2, 23; Сир. 17, 3-10; Пс. 8, 5-7).
Бог творит человека по Своему образу, способным познавать и любить своего Творца. По Замыслу Божию, человек призван жить в общении с Богом (см.: 1 Кор. 13, 12; 1 Ин. 3, 2). Бог сотворил людей, говорит св. Апостол Павел, дабы они искали Бога, не ощутят ли Его и не найдут ли, хотя Он и недалеко от каждого из нас (Деян. 17, 27). От начала Бог дает человеку благодать, делающую его участником сокровенной жизни Божией (см.: Быт. 3, 22). Благодатное состояние описано и явлено в сыновних отношениях наших прародителей с Богом в раю (Быт. 3, 8).
Бог поместил первозданного человека в высшей степени благодатную среду, где, будучи в непосредственной близости к своему Отцу Небесному, человек ни в чем не имел недостатка и мог бы пребывать в полном счастье в ожидании вечного блаженства. При этом, не имея забот и страданий, человек не пребывал в праздности: Господь повелел ему хранить и возделывать райский сад (см.: Быт. 2, 15).
Важно отметить, что прародители стали первыми, после Бога, учителями и воспитателями человечества. Справедливость этого утверждения вытекает из того факта, что Адам и Ева были призваны к бытию во взрослом состоянии и получили от Бога знание естественных и сверхъестественных истин, соответствующее их состоянию (см.: Быт. 2,20, 23-24; Сир. 17,5-11).
Дав человеку множество даров, Бог подверг его испытанию послушания. Человеку была дана заповедь: от всякого дерева в саду ты будешь есть; а от дерева познания добра и зла, не ешь от него; ибо в день, в который ты вкусишь от него, смертью умрешь (Быт. 2,17). Будучи Самой Любовью, Творец свободы и Воспитатель совести, ждал от человека свободной сыновней любви.
Итак, уже в описании райского бытия человека можно выделить  первые средства Божественной педагогики, такие как созидание благотворной для человеческого духа среды; представление возможности для самодеятельности и определение заповедей как побудительного, так и предупредительного характера.
•    После грехопадения человека (см.: Быт. гл. 3-4) вводится новое воспитательное средство - наказание (наставление), имеющее ввиду два момента. Во-первых, положение предела греховной воле и сохранение человека от большего вреда. Во-вторых, обречение человека на страдание, через которые возможно осознание греха и доброхотное возвращение к "первому блаженству" (через покаяние). Прежде наказания Бог обращается к совести человека: Адам, где ты? (Быт. 3,9), Каин, где Авель, брат твой? (Быт. 4,9).  Божественное наказание наступает в случае нераскаянности.
    В Ветхом Завете Бог, заключая Завет на Синае с народом Израильским, действовал как премудрый Педагог, используя с воспитательной целью обилие средств и приемов, дабы надолго впечатлить людей страхом и необычайным видом происходящего, во исправление их. На третий день, при наступлении утра, были громы, и молнии, и густое облако над горою, и трубный звук весьма сильный; и вострепетал весь народ, бывший в стане. Гора же Синай вся дымилась оттого, что Господь сошел на нее в огне; и восходил от нее дым, как дым от печи, и вся гора сильно колебалась. (Исх. 19, 16). Весь народ видел громы и пламя, и звук трубный, и гору дымящуюся; и, увидев то, народ отступил и встал вдали... И сказал Моисей народу: не бойтесь; Бог пришел, чтобы испытать вас и чтобы страх Его был пред лицем вашим, дабы вы не грешили. (Исх. 20, 18, 20).
    Даже то, что человек воспринимает как проявление Божия гнева и наказания, является по сути проявлением Божественной любви к людям. Весь Ветхий Завет исполнен многочисленных примеров любовного водительства Божия (история сорокалетнего странствия израильского народа в пустыне; вся книга Иова и мн. др.). В целом, ветхозаветная история - это утверждение избранного народа в богообщении, воспитание его Богом, и через это - подготовка к личной встрече со Спасителем.
    Если в Ветхом Завете ближайшим и первым предметом воспитания Господа был Израильский народ, то в Новом это - Апостолы и ученики Христовы, народ Нового Завета. Через учеников Своих Господь наш Иисус Христос желает привлечь к Себе все народы от края до края земли: Итак идите, научите все народы, крестя их во имя Отца и Сына и Святаго Духа, уча их соблюдать все, что Я повелел вам; и се, Я с вами во все дни до скончания века (Мф. 28, 19-20). Посланничество Апостолов для научения народов мира всему, что заповедал Господь, дает основание к появлению Апостольской педагогики.
    Одним из первых среди богословов назвал Христа Логосом-Педагогом и Воспитателем человечества Климент Александрийский (150-215 гг.) . Христос главенствует в христианском воспитании, печется о нашем преображении и приобщении к христианским нравам. Господь - Педагог, верующие же подобны детям. Климент постоянно напоминает, сколь важно для христиан уподобляться детям - в смирении, простоте, искренности и чистоте. Не только дети, но и взрослые нуждаются в покровительстве, руководстве и надежной защите. Поэтому взор человека постоянно обращен к Логосу - Творцу и Вседержителю, Примеру для подражания и уподобления, с волей Которого необходимо сообразовываться во всех, даже самых будничных делах. Продолжая богатую христианскую традицию, основанную на слове Евангелия: приходи и следуй за Мною (Мф. 19, 21)  - Климент многократно предлагает нам следовать за Христом . "Воспитатель человечества, наш Божественный Логос, заботится о спасении Своих чад. - Пишет Климент Александрийский. - Он внушает, укоряет, упрекает, обличает, грозит, обещает, дарует. Многими как бы удилами Он обуздывает неразумные стремления людей. Совершенно точно также и мы - так как больны мы - нуждаемся в Спасителе, так как мы заблуждаемся, то необходим для нас Путеводитель; так как слепы мы, то необходим для нас Руководитель; для нас, жаждущих, необходим живой Источник, питье, из которого жажду утоляет (см.: Ин. 4, 13-14); так как мертвы мы, то нуждаемся в Жизни, так как овцы мы, то необходим для нас Пастырь; так как дети мы, то необходим для нас Педагог. Вообще, все человечество нуждается во Христе Иисусе, дабы, оставшись без руководства, не оказаться нам решительнейшими грешниками, и не подпасть осуждению; отделенные же от сора, мы можем быть приняты в житницу Отца" ...
    По непостижимому смирению Своему Господь принял Крещение, давая пример и прокладывая путь падшему человечеству к возрождению и спасению (см.: Мф. 3, 13-17). Тем самым Он освятил крестящего Его и воды Иордана, и сам обряд, ставший первым Таинством Церкви - таинством духовного рождения свыше.
    Оступающемуся грешнику Бог вновь и вновь таинственно подает духовное очищение и освящение в Таинстве Исповеди. Но самое превеликое Таинство совершает Бог в пресуществлении хлеба и вина в Тело и Кровь Христовы, творя причащающихся "сотелесниками", "единокровными" Ему. "Великая благочестия тайна - Бог явился во плоти, чтобы нам причащаться во трезвение души, в оставление грехов, в приобщение Святого Духа, во исполнении Царствия Небесного, в дерзновении к Тебе не в суд или осуждение", - молится священник в тайной молитве на Литургии Иоанна Златоуста . В Литургии свт. Василия Великого священник, прославляя величие Божие, Его бесконечное совершенство и Его благодеяния роду человеческому, молится: "Ибо Ты даровал нам познание Твоей истины. И кто достоин описать силы Твои, вознести хвалу Тебе или открыть все чудеса Твои во всякое время? Владыко всех, Господи неба и земли, владыко всей твари, видимой и невидимой, сидящий на престоле славы и призирающий бездны, безначальный, невидимый, непостижимый, неописанный, неизменный" .
    Итак, все совершенное премудрым Богом через Иисуса Христа имело своей целью наше воспитание, исправление, преображение и спасение. Боговоплощение, Евангельское учение, Крест, смерть (Ин. 11, 51-52), Воскресение, - все совершил Господь с единственной целью: привлечь к Себе учениками и последователями весь род человеческий, чтобы спасти его (Ин. 10, 27-28).
    
    
    
    Глава 1
     ОСОБЕННОСТИ БОЖЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ
    
    
    Высшим творением в видимом мире является человек - существо личное, свободное и разумное; другие же существа, не имеющие сознания и разумности, занимают низшее место в лестнице бытия. Бог же, как Существо стоящее над всем творением - видимым и невидимым, может быть мыслим лишь обладающим всеми возможными в мире совершенствами - в беспредельной степени, ибо Он есть Начало и Причина всего существующего во Вселенной, - Сущий (Исх. 3, 14). Тварная Вселенная свидетельствует о бесконечных  совершенствах Творца: всемогуществе, всеведении, неизменности, премудрости, благости, свободе, святости.
    Несомненно и неизмеримо превосходство Бога как Существа духовного над человеческим духом. Человеку как образу Божию свойственны ведение и мудрость. Бог же как Первообраз всеведущ и премудр; в Нем глубина премудрости (см.: Рим. 11, 33) и разум Его неизмерим (Пс. 146, 5). Даже немудрое Божие премудрее человеков, и немощное Божие сильнее человеков (1 Кор. 1, 25). Человеческая мудрость зависит от разных внешних причин и обстоятельств, бывает изменчива, не всегда вполне предусмотрительна и верна, Божественная же Премудрость не зависит ни от чего постороннего или внешнего; она самобытна, вечна и неизменна, и вместе всесовершенна.  Существо Духа Божия бесконечно выше духа человеческого, и сознание Божие безмерно превосходит сознание человеческое. Человек не знает самого себя, неудивительно, что и его познание об окружающем мире ограничено.  Бог же совершеннейшим образом знает не только Самого Себя, но и все Им сотворенное.  Ему известен порядок мира физического: Он исчисляет количество звезд; всех их называет именами их (Пс. 146, 4);  Он знает всех птиц на горах (Пс. 49, 11); знает потребности, желания и весь порядок мира нравственного; тайные мольбы человека Ему известны. Господи! - восклицает Псалмопевец, пред Тобою все желания мои, и воздыхание мое не сокрыто от Тебя (Пс. 37, 10). Бог  знает все настоящее, прошедшее и будущее сотворенного Им мира, ибо стоит над временем. Человеку же многое сокрыто даже в настоящем; он не прозревает (за редким исключением) будущее, забывает прошлое. Господь открывает нам лишь то, что нам полезно знать, но мы часто не умеем использовать во благо себе и это знание.
    Бесконечно превосходя человека в разуме, Бог безмерно превосходит его и во всех остальных духовных свойствах. Так, человеческая воля ограничена и несовершенна, а Бог обладает волей всесовершеннейшей - свободной, святой, благой, всемогущей. В Божественном Откровении Творец призывает существа, сотворенные Им по Своему образу, приближаться к Первообразу: святы будьте, ибо свят Я Господь, Бог ваш (Лев. 19, 2). И человек, вставший на путь богоуподобления, осознает свое ничтожество перед Создателем. "Всякое даяние (Твое) благо, и всякий дар совершается свыше и исходит от Тебя, Отца светов"  - обращается к Нему священник в заамвонной молитве после Литургии.
    В природе чувствования существенными свойствами человеческого духа являются, с одной стороны, влечения и любовь к собственному благу и чувство блаженства от обладания этим благом, с другой - влечение к благу других или любовь к другим. Это же - в высочайшей степени - свойственно и Богу, к существенным свойствам Которого относятся всеблаженство, бесконечная благость и любовь к Своему творению.
    Бог является главным действующим Лицом в педагогическом процессе. Его соработники - лица земные: родители, крестные, родственники; пастыри Церкви, педагоги и другие люди, окружающие ребенка, которые тоже могут стать воспитателями и учителями жизни, и лица Небесные:  Божия Матерь, Ангелы-Хранители, небесные покровители и святые.
    Превосходство Творца над людьми в педагогическом смысле ярко проявляется через грандиозную разницу в средствах воспитательного воздействия на личность. Если воспитатели пользуются личным примером, словом - устным и печатным, и всевозможными вспомогательными средствами (методическими, наглядными и т.п.), то Божественные средства несравнимо во всем превосходнее. Это - Божие слово (см.: 2 Тим. 3, 16; Мф. 5, 17; Евр. 11,3), Божественная благодать (см.: Еф. 2, 8; Рим. 2, 4), Пречистые Тело и Кровь (см.: Ин. 6, 54-55; 1 Ин. 1, 7).
    Важной особенностью педагогического Богочеловеческого процесса является его запредельность, которая выражается в том, что: начало воспитания ребенка лежит за пределами его жизни, до рождения, и зависит от полученной наследственности; цель воспитания лежит за пределами этого процесса; а успех его непредсказуем и лежит за пределами личных усилий воспитателей, - в руках Божиих (см.: Пс. 126, 1). Тем не менее, родители и воспитатели могут и должны сделать все возможное для того, чтобы Сам Бог мог наиболее полно участвовать в воспитании ребенка.
    Современный русский православный богослов и педагог И.М.Андреев  выделяет важнейшие факторы и средства, которые еще до рождения ребенка закладывают основу для последующего воспитания Это - чистота тела и души вступающих в церковный брак; участие родителей в таинствах Крещения, Миропомазания, Исповеди и Причащения и духовно-нравственное и телесное состояние матери во время чревоношения и кормления грудью.
    Ребенок, рождающийся в православной воцерковленной семье, сразу попадает под благодатное влияние Церкви, которая встречает специальной молитвой сам день его рождения и призывает родителей скорее приобщить его к спасительным таинствам. По определению блаженного Августина, таинство "есть видимый знак невидимый благодати, установленный для нашего освящения" . Через таинства Церкви Христовой человеку подаются богодарованные, сверхъестественные, т.е. превышающие обычный порядок природы, средства, сообщаются "Божественные силы", необходимые для жизни и благочестия (см.: 2 Пет. 1,3). Таким образом, достигаются оба момента христианского спасения - общение с Богочеловеком и уподобление человеческой жизни Божественной .
    Первым, среди семи таинств Церкви, совершается Таинство Крещения, вводящее человека в жизнь Церкви. Необходимость крещения водой и Духом, заповеданную нам Господом (см.: Ин. 3, 3-15; Мф. 28, 19; Мк. 16, 16), св. Иоанн Дамаскин объясняет двусоставностью человека. Поскольку человек состоит из души и тела, нуждающихся в уврачевании, то и Господь даровал двоякое очищение - водой и Духом. "Духом - возобновляющим в нас образ и подобие; водой - очищающей через Благодать Духа тело от греха и избавляющей от тления. Водой - представляющей образ смерти, Духом же, подающим залог жизни" . Согласно же "Посланию восточных патриархов" через Крещение человеку подается несколько даров. Во-первых, через него даруется отпущение в прародительском грехе, во всех других грехах и сотворенных крещаемым до крещения. Во-вторых, крещенный освобождается от вечного наказания, которому подлежит каждый, как за прирожденный грех, так и за собственные смертные грехи. В-третьих, Крещение дарует блаженное бессмертие, ибо, освобождая людей от прежде бывших грехов, делает их храмами Божиими .
    По словам святителя Иоанна Златоуста, "при совершении Крещения предстоят и Ангелы, но объяснить способ этого дивного рождения не может ни один из них" . А святитель Василий Великий говорит: "через Крещение крещаемый изменяется в уме, слове и деле; и по данной ему силе делается тем же, что и Родивший его" .
    У крещальной купели начинается новый этап христианского воспитания. Здесь восприемники за своего крестника дают Богу обет в его будущем христианском воспитании.
    Непосредственно вслед за Таинством Крещения наша Церковь совершает Таинство Миропомазания (см.: 1 Ин. 2, 20, 27; 2 Кор. 1, 22): дитя запечатлевается помазанием от Духа Святого. Вот что пишет по этому поводу свящ. И.Базаров: "Благодать Таинства Миропомазания пребывает в дитяти, как семя, как искра, как зародыш будущего развития, для которого нет меры на земле" ... Поэтому наша задача в том, чтобы хранить, возогревать и преумножать данную Благодать в течение всей жизни, ибо сказано Господом: ... кто не собирает со Мною, тот расточает (Мф. 12, 30).
    А в молитве чина воцерковления новокрещенных младенцев священник молит Господа: "и от нее рожденного младенца благослови, возрасти, освяти, вразуми, уцеломудри, надели духовным разумом, ибо Ты привел его в мир и показал ему свет чувственный (видимый), да и умного (духовно просвещающего) сподобится света" .
    По завершении всех прежде свершившихся над младенцем таинств и священнодействий, его причащают.
    По учению Самого Христа Спасителя, вкушение Тела и Крови Его (младенцев причащают только Кровью Господа), приводящее к теснейшему внутреннему единению с Ним, безусловно необходимо для достижения вечной жизни, для осуществления нашего спасения. Ядущий Мою Плоть и пиющий Мою Кровь имеет жизнь вечную (Ин. 6, 54; ср. также: Лк. 22, 19-20). Соединяясь теснейшим образом со Христом через причащение Его Тела и Крови, христианин становится действительным участником Его Божественной жизни, входит с Его Богочеловеческой Личностью в непосредственное общение, начинает жить со Христом одной жизнью. По выражению Апостола, христианин становится один дух с Господом (1 Кор. 6, 17). В этом единении со Христом реально участвуют не только чисто духовная сторона человека, но и его душевно-телесный состав. Христос воспринял на Себя целого человека с душой и телом, почему и наше спасение совершается тем и другим .
    "Смотрите, какими сильными средствами вооружено наше воспитание при самом исходном пункте своем к достижению своей цели! Учение, о котором мы должны заботиться, уже имеется в душе, просвещенной Божественной благодатью. Но оно лежит сокрыто, как семя в земле, как искра под пеплом. Наш долг способствовать только развитию его сообразно с природой, соответственно с началами жизни христианской. Воспитать веру, возжечь любовь, возбудить надежду в юной душе - вот главное направление, в котором должны идти все познания через ум в сердце нашего воспитанника!" .
    Но более всего воспитывает человека Сам Господь. Поэтому так важно, чтобы к этому возрасту он был способен воспринимать Божии уроки, слышать Евангельский глас Господа и послушаться Ему. Дальнейший педагогический процесс для человека протекает тем успешнее, чем более он прилепился к Господу, сказавшему: Я Лоза, а вы ветви. Как ветвь не может приносить плода сама собою, если не будет на лозе, так и вы, если не будете во Мне (Ин. 15, 4). Оторваться от этой лозы - значит самому себя осудить на сожжение, как безжизненную и сухую ветвь. Думать же приносить плоды, не быв на этом корне, значит - хотеть изменить закон природы, по которому не собирают смокв с терновника, и не снимают винограда с кустарника (Лк. 6, 44). Жизнь в мире и для христианина есть хождение по волнам, и блажен только тот, кому по первому крику о помощи, как Петру, протянет руку Спаситель (см.: Мф. 14, 31)! Поэтому важно, чтобы каждый прежде выхода из школы приобрел спасительное убеждение, что любовь Христова превышает всякое разумение и всякий разум (см.: Еф. 3, 19); познал и уверовал, что следовать за Христом - значит идти прямо ко Отцу Его и Отцу нашему, в дому Которого обителей много... (Ин. 14, 2). "С этим запасом сокровища... с этой силой в душе пусть выходит человек с Богом на дело свое и на делание даже до вечера  (Пс. 103, 23) своей жизни. Как почетный гражданин неба, он свободен будет от тяжких налогов житейской суеты. Как вооруженный воин Христов, он безопасен от нечаянных нападений злоумышленников. Как верный раб своего владыки, он всегда пребудет в радости Господа своего" .
    
    Глава 2
     ЗНАЧЕНИЕ БОЖЕСТВЕННОЙ БЛАГОДАТИ
    В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
    
    Древние Святые Отцы и учителя Церкви смотрели на Божественную благодать, как на многообразное проявление благости Триединого Бога Творца, Промыслителя и Искупителя мира. "Отец через Сына во Святом Духе источает небесные дары. Отец дает Сыну, а Сын передает Духу. Дух, есть освятитель всех сотворенных Богом через Христа разумных существ - и ангелов, и человеков" . По воле Триединого Бога, творение, промышление, искупление и освящение распределены следующим образом между Лицами Святой Троицы. Отец есть Причина первоначальная, повелевающая; Сын - Зиждительная; Дух - совершительная. Дух Святой завершает воссоздание человека во Христе. Христос все совершает при участии Духа, в Духе и через Духа. В силу этого, Дух есть преимущественный, хотя не исключительный, освятитель наш, ибо Он освящает нас вместе со Отцом и Сыном, по нераздельности Святой Троицы.
    Соответственно употреблению слова благодать объем этого понятия у древних Святых Отцов и учителей Церкви был очень широк. В него входило все то, что носит на себе черты благодеяний Божиих роду человеческому. Само бытие наше, прирожденные дары, образ Божий, естественный закон - совесть, закон Моисеев и сама ветхозаветная церковь. В новозаветный период в понятие благодати входили: явление Сына Божия во плоти, учение Христово, крестная смерть, искупление, воскресение, чудеса Христовы, сошествие Святого Духа в день Пятидесятницы, дар языков, содействие Духа Святого нам в нашем спасении и, наконец, блаженство в жизни будущего века .
    В наиболее общем виде благодати можно дать следующее определение: Благодатью называется дар Божий или невидимая сила Божия, сохраняющая весь мир и всякого человека и направляющая их к конечной цели бытия.
    Благодать в широком смысле есть совокупное проявление Божия действия в мире; благодать в догматическом смысле есть особенная сила, посылаемая Господом Иисусом Христом по благоволению Отца и совершаемая Духом Святым, действующая в людях и даруемая им для усвоения спасения во Христе.
    Благодать промыслительная управляет жизнью и движением всего мира. Если бы Господь в одну минуту или секунду отнял от мира Свою  промыслительную благодать, то весь мир во мгновение ока обратился бы в ничто, исчез без следа (см.: Пс. 103, 24-30; Деян. 17, 28). По отношению же к каждому человеку, кроме промыслительной, общей для всего мира благодати, есть еще благодать, обращающая его на путь спасения, если только этот человек не утерял совсем способности к восприятию благодати (см.: Евр. 6, 4-6).
    Благодатью вы спасены (Еф. 2, 5) - говорит Апостол, показывая этими словами, что благодать является необходимым условием для спасения человека. Невозможно быть добродетельным, вести благочестивую и праведную жизнь одними лишь естественными силами, единожды даруемыми Богом. Необходимо постоянное участие благодати в человеке и упование человека на помощь Божию.
    Бог Отец послал Сына Своего Единородного для спасения человеческого рода. Сын Божий, Господь наш Иисус Христос, примером Своей жизни, учением и страданиями показал нам, как должно спасительно жить и служить (см.: Флп. 2, 7-12). Господь всех зовет на путь ко спасению, долготерпит (см.: 2 Петр. 3, 9), всем хочет даровать Свою благодать, и, желая чтобы все спаслись и пришли в разум истины, зовет нас к Себе: Приидите ко Мне, все труждающиеся и обремененные, и Я успокою вас (Мф. 11, 28). Нужно прийти ко Христу через веру, добрые дела, Таинства Церкви, освящающие и возрождающие человека, и тогда спасение будет близко.
    Значит спасение наше совершается не только благодатью Божией, но и при известной доле нашего соучастия в этом. Этому учит нас и Святая Церковь. Благодать Божия побуждает ум, волю и сердце человека к покаянию, но не насильно (ср. Рим. 2,3-4), не без воли или желания самого человека. Так как человек создан с свободной волей, то и в деле спасения ему представляется выбор (см.: Сир. 15,14-17; Втор. 30,19-20)... Благодать не связывает свободу человека и не обусловливает его поведение, напротив, она высвобождает человеческий дух из уз греха, предоставляя ему истинную свободу - свободу сочетаться с Богом. Благодать поставляет человека как раз посредине - между грехом и добродетелью - чтобы человеческое произволение было совершенно свободным.
    Возрождение человека благодатью для жизни во Христе совершается не иначе, как только при ответном участии со стороны человека посредством веры - веры, действующей любовию (ср. Гал. 5, 6). То есть вера, питаемая благодатью, являет себя в любви и добрых делах, которые есть сущность, выражение веры.
    Благодать проявляет себя в добродетелях, во внутреннем преображении человека, изменении его души. Человек, сочетаясь с благодатью Божией, исполняясь любовью Христовой, действенно являет ее в добродетелях по отношению к: Богу, ближнему, себе, окружающему миру. Добродетели по мере усвоения благодати проявляются сначала как отдельные, разовые явления, а затем - как постоянное, устойчивое свойство души человека.
    Плодом совместного действия благодати и труда человека являются добродетели. Поэтому, трудясь над тем, чтобы приготовить себя к действию благодати, необходимо стяжать добродетели, и наоборот: чтобы трудиться над добродетелями, необходимо благодатное окормление Божие. Все это может происходить, если человек находится в едином организме Церкви, и может происходить лишь в благословенных церковных действиях. Основой же этих действий является годовой церковный круг, который опытно переживается преимущественно через богослужение двунадесятых праздников.
    Со стороны же человека требуется духовная бодрость, трезвение и аскетический настрой жизни, чтобы Духом Божиим христианин крепко утверждился во внутреннем человеке - сделался сильным по духу через веру во Христе, вселяющемся в его сердце (см.: Еф. 3, 16). Дух способствует нам в немощах наших, и закону ума нашего подает силы против закона, находящегося в наших членах (см.: Рим. 8, 26); помогает преодолевать самые сильные искушения (см.: 2 Кор. 12, 9); научает нас даже молитве, ибо мы не знаем, о чем молиться, как должно, но Сам Дух ходатайствует за нас воздыханиями неизреченными (Рим. 8, 26). Сила Божественной благодати, руководя и поддерживая нас в течение всей жизни, водительствует нас во всяком благе, воспитательно производя в нас все необходимое для освящения, исцеления, преображения и спасения: Ибо явилась благодать Божия, спасительная для всех человеков, научающая нас, чтобы мы отвергнувши нечестие и мирские похоти, целомудренно, праведно и благочестиво жили в нынешнем веке (Тит. 2, 11-12).
    О преобразующих действиях Святого Духа так свидетельствует свт. Василий Великий: "пророков Он вдохновляет, законоположников - умудряет, священников - совершает, царей - укрепляет, праведников - устрояет, целомудренных - честными творит; дает дарования исцелений, животворит мертвые, узников освобождает, блудных и неверных усыновляет. В действиях Своих возрождает: верующего мытаря - Евангелистом, простого рыбака - Богословом, гонителя веры Христовой через покаяния обращает и Апостолом многих народов делает, и проповедником веры и сосудом избранным" ...
    Итак, благодать Божия - наиважнейшая первоисточная, освящающая нас сила в целожизненном педагогическом процессе, возводящая нас к совершенству и святости.
    
    
    Глава 3
     ПЕДАГОГИЧНОСТЬ В УСТРОЕНИИ ПРИРОДЫ ЧЕЛОВЕКА
    
    
    Для исполнения свое назначения в мире, согласно Богом заданной цели, человеку в его сотворении (устроении) Бог даровал к этому многие силы и способности. По слову Господа, мы должны направиться на поиск Царства Божия и правды Его (Мф. 6, 33). Царствие же Небесное силою берется, и употребляющие усилие восхищают его (Мф. 11, 12). Через подчинение небесному человек покоряет (или восхищает) небо - то Царствие, которое Господь принес в мир, а путь к нему - через обретение себя духовного; через устройство внутреннего духовного царства в себе человек сподобляется предуготованного Богом Царства от сложения мира. Что же это за Царствие? Апостол Петр определяет его как нетленную красоту сокровенного сердца человека (см.: 1 Пет. 3,4), мира души его. Почему оно Божие? - Потому что Богом данное, Богом устроенное, с Богом созидается в человеке. А так как Бог есть Дух (Ин. 4, 24), то Царствие это суть царственность Духа в нас, Духа Божия, который и будет Царством Божиим, господствуя над всем, что есть в человеке. И вот это удержание в себе господственного состояния Духа (Царства Божия) возможно лишь при постоянном усилии над собой, при духовно-трезвенной молитвенной жизни и близости с Господом.
    В трудах архиепископа Амвросия Харьковского мы находим ряд мыслей о человеческом теле, как такой составной части человеческого существа, которая обусловливает возможность духовного совершенствования. По замыслу премудрого Творца, тело первозданного человека должно было сокрыть в какой-то мере его духовное совершенство и тем самым уберечь человека от гордости, от которой пал денница. После же грехопадения тело должно было защитить человека от отчаяния, в которое он мог бы погрузиться при виде страшного искажения своего существа, и помочь ему сохранить способность к покаянию.
    Это же значение соединения души с телом сохраняется и теперь, когда, по искуплении, истинные последователи Христовы, при богоподобных совершенствах и чудесных дарованиях немощами плоти охраняются от гордыни, а при тяжких грехах, не видя язв своей души и духа в их наготе, не теряют надежды исправления с помощью благодати Христовой . Тем самым определяется назначение и важность телесной жизни.
    В основе всех нравственных действий, лежит недоступная сознанию потребность, которая в отличие от других, называется нравственной потребностью. Она есть прирожденная сила влечения к нравственному Первообразу, как высшему идеалу и Благу. Созданная для бессмертной жизни, душа томится временной жизнью на земле, ибо смутно, но несомненно чувствует, что в этом мире, на земле, нет и не может быть истинного блага, которое есть Благо вечное. Из этой потребности вырастает стремление к жизни в Боге, как истинном и высочайшем носителе вечного духовно-нравственного Блага и Добра. Как всякое стремление, - нравственное стремление ищет удовлетворение и бывает удовлетворяемо или не удовлетворяемо. При удовлетворении нравственных стремлений, возникает чувство покоя, нравственного довольства или нравственного блага, а при неудовлетворении - чувство беспокойства, нравственного неудовольствия, или нравственного зла и греха .
    О педагогической значимости таких духовно-нравственных чувств, как совесть, стыд, долг, страх, ответственность говорить не приходится, ибо весь педагогический процесс строится с участием их. И совершенно невозможно было бы реализоваться в христианской жизни во спасение без таких прирожденных добродетельных чувств, как вера, надежда, любовь, благоговение, сострадание, милосердие, - лишь развивая которые, обретаем мы истинное благочестие.
    Особое педагогическое значение имеет присущий нашему естеству закон совести. Совесть есть сознательная оценка свободных нравственных деяний, как добрых, так и злых. И от этой оценки во многом зависит самочувствие человека - приятное и неприятное - в течение всей его жизни.
    Образование нравственных правил, определяющих действия свободы человека и составляющих содержание естественного нравственного закона, совершается постепенно психологическим путем. Одни действия одобряются нашим внутренним чувством, а другие порицаются, через что при многообразии человеческого опыта создаются правила, составляющие содержание нравственного закона. Что эти правила составляются главным образом под влиянием движений нравственного чувства, а не есть произведения человеческого ума или искусственные создания государственных законодателей, и что естественный нравственный закон имеется в глубине каждого нормального человека - в этом невозможно сомневаться. Таким образом, наличие обычаев и законов поведения у всех народов является не только живым доказательством существования нравственного закона, но и его всеобщности и обязательности. Об этом свидетельствует ясно и Священное Писание. Сообщая еврейскому народу Богооткровенный Закон, Моисей говорит: близко к тебе слово сие (Закон); оно в устах твоих и в сердце твоем, чтобы исполнять его (Втор. 30, 14).
    Еще с большей ясностью и убедительностью утверждается существование в людях естественного нравственного закона и его педагогическая сила в словах Апостола Павла: ибо когда язычники, не имеющие закона, по природе законное делают, то не имея закона, они сами себе закон; они показывают, что дело закона у них написано в сердцах, о чем свидетельствует совесть их и мысли их, то обвиняющая, то оправдывающая одна другую (Рим. 2, 14-15).
    Итак, педагогичность внутреннего нравственного закона усугубляется тем, что в устроении своем человек имеет дар свободы, религиозно-нравственные чувства и сознание, богоподобное достоинство и ответственность.
    
    
    Глава 4
     ПЕДАГОГИЧНОСТЬ БОЖИЯ СЛОВА
    
    
    Познание Божией воли, научение чистой жизни и правильной вере, понятие о благах и целях своих, к каким стремится человек - сообщается нам из единого источника: от Самого Господа. Без Бога невозможно познать Бога (см.: Лк. 24, 45). Хотя вера в Бога лежит в глубине души человека, самый предмет веры раскрывается через Божественное Откровение. Все, что исходит от Бога, для назидания ищущих Его, есть Божественное Откровение. Оно доступно человеческому восприятию, в силу дарованных нам качеств богоподобной личности. Это один из способов Промыслителя возделывать, воспитывать и научать человеческую душу; нам надо только уметь пользоваться таким благодатным источником Божественного озарения, извлекая пользу из всех уроков своей жизни во свете слова Его.
    Наша вера, без которой невозможно угодить Богу и спастись, пробуждается от слышания, а слышание - от слова Божия, через которое Бог обращается к нам. Именно через слово Божие наше общение с Ним, познание Его путей для нашей жизни во спасение. Слово Божие, обращенное и воспринятое верою, рождает послушание; оно в педагогическом отношении превыше всего, если мы следуем доброму примеру. Ведь в непослушного человека доброго не посеешь и злого в нем не искоренишь. Христос был послушлив Отцу... А Ему были послушны все последователи Его - святые угодники Божии.
    В Евангельской притче о Сеятеле (см.: Мф. 13, 3-9) душа уподоблена полю, а слово Божие - семени. Соответственно состоянию поля души воспринимается и семя слова, у всех по-разному, отчего и различны плоды. Педагог подобен Сеятелю, сеющему слово Божие в детские души. И как в притче, так и в жизни, одно и то же семя приносит различные плоды. Кроме того, педагог должен понимать свое место в деле воспитания (см.: 1 Кор. 3, 7). Вся слава принадлежит таинственному Учителю; произносящий слово ощущает, что он произносит не свое слово, но Божие, слушающий ощущает сердцем, что слышит слово Божественной истины. "Говорящий слово Божие и слушающий его вместе получают пользу, а приносит пользу - Бог" .
    Богодухновенное Писание, по Апостолу (см.: 2 Тим. 3, 16) - это Писание Святого Духа, а потому - из всего написанного кем-либо и когда-либо оно есть высочайший и непреложный авторитет для всех и на все времена. Господь не переменил Своих повелений (см.: Иак. 1, 17; Чис. 23, 19), поэтому вероучение и наставления необходимо брать из Ветхого и Нового Заветов (см.: Мф. 5, 17; Рим. 3, 31). Цель  всего  Священного  Писания  -  польза  для  людей:   все   Писание
    Богодухновенно и полезно... Эта польза различна и многообразна: ...полезно для научения, для обличения, для исправления, для наставления в праведности (2 Тим. 3, 16). Для того, чтобы получить максимальную пользу от чтения Священного текста, необходимо проверять свое понимание толкованием его святыми Отцами Церкви (см.: 2 Тим. 2, 2).
    Высокое назначение слова Божия особенно полно выражает Евангелист Иоанн Богослов: Сие же написано, дабы вы уверовали, что Иисус есть Христос, Сын Божий, и, веруя, имели жизнь во имя Его (Ин. 20, 31). Словом Божиим пробуждается в нас особое сердечное слышание. Если ухом физическим мы слышим звуки, ухом мыслительным - смыслы их, то ухом сердечным - дух и саму суть слышимого нами. Итак, словом Божиим, как важнейшей педагогической силой и средством, пробуждаются и зажигаются сердца к великим подвигам веры.
    Слово Божие не только пробуждает в нас духовную жизнь, но и очищает (см.: Ин. 15, 3), освящает (1 Тим. 4, 5), вразумляет (Пс. 118, 25; 28; 169), исцеляет, умудряет всякого воспринимающего и следующего ему (2 Тим. 3, 16). "Чтение Писания очищает совесть, изгоняет страсти, насаждает добродетель, возвышает помыслы... переселяет на самое Небо, освобождает душу от уз тела... все хорошее, чтобы кто ни назвал, оно способно вселить в души слушателей" .
    Великая педагогическая сила слова Божия засвидетельствована принесением его святыми равноапостольными братьями Кириллом и Мефодием на славянскую землю, где оно принесло добрый и преизобильный плод, проявивший себя во всех ее святых. Плоды этого просвещения словом Божиим имеются везде, где есть христианское благонравие и благочестие.
    Лишившись же познания слова Божия в недавнем, но продолжительном прошлом, современная русская семья и школа пришли в оскудение, остро ощущаемое и сейчас. Немыслимо и далее в воспитании будущих поколений лишать их слова Божия, о котором Бог дает великие обетования: ...если Мое слово соблюдали, будут соблюдать и ваше (Ин. 15, 20), следовательно, всякий воспитатель, желающий соблюдения его слов воспитанниками, должен соблюдать слово Божие, ибо сказано: кто сотворит и научит, тот великим наречется в Царстве Небесном (Мф. 5, 19), а кто соблюдет слово Мое, тот не увидит смерти вовек (Ин. 8, 51).
    
    
    
    
    
    
                                                    
    
    
    
    
    
                                                    Глава 5
     ПЕДАГОГИЧНОСТЬ
    БОЖЕСТВЕННОГО ЗАМЫСЛА И ПРОМЫСЛА О ЧЕЛОВЕКЕ
    
    Педагогичность Божественного Замысла о человеке
    Святой Максим Исповедник с несравненной силой и полнотой обрисовал миссию, возложенную Богом на человека. По замыслу Божиему, в космическую задачу человека от сотворения входило привести мир, добро зело сотворенный (см.: Быт. 1, 10, 12, 18, 21, 25) к еще большей слаженности, иерархическому единству и обожению. Последовательным разделениям каждого по роду своему из творений должно было обрести соединение, совершаемое человеком благодаря синергии свободы и благодати. Основное разделение, в котором коренится вся реальность тварного бытия, это - противопоставление Бога совокупности тварного мира, разделение на тварное и нетварное. Затем тварная природа разделяется на небесную и земную, на умозрительное и чувственное. В мире чувственном небо отделяется от земли. На ее поверхности выделен рай. Наконец, обитающий в раю человек разделяется на два пола: мужской и женский .
    Адам должен был превзойти эти разделения сознательным деланием, соединить в себе всю совокупность тварного космоса и вместе с ним достигнуть обожения. Прежде всего, он должен был путем бесстрастной, чистой жизни, союзом более абсолютным, нежели внешнее соединение полов, преодолеть их разделение, в таком целомудрии, которое стало бы целостностью. На втором этапе он должен был любовью к Богу, от всего его отрешающей и в то же время всеобъемлющей, соединить рай с остальным земным космосом: нося рай в самом себе, он превратил бы в рай всю землю. После этого ему предстояло уничтожить пространственные условия не только для своего духа, но также и для тела, соединить землю и небо, - т.е. весь чувственный мир. Перейдя границы чувственного, он должен был затем путем познания, равного познания духов Ангельских, проникнуть в мир сверхчувственный, чтобы соединить в себе самом мир сверхчувственный и чувственный. Наконец, не имея ничего вне себя, кроме одного Бога, человеку ничего не оставалось бы, как полностью себя Ему отдать в порыве любви и вручить Ему всю Вселенную, соединенную в его человеческом существе. Тогда Сам Бог, со Своей стороны, отдал бы Себя человеку, который по этому дару, т.е. по благодати, имел бы все то, что Бог имеет по природе Своей. Таким образом, свершилось бы обожение человека и всего тварного мира .
    Человеческая личность, по учению преп. Максима Исповедника, была призвана соединить в себе любовью природу тварную с природой нетварной. Таким образом, человек должен был соединить по благодати две природы в своей тварной ипостаси, стать тварным богом, богом по благодати, в отличие от Христа - Личности Божественной, воспринявшей природу человеческую. Для достижения этой цели необходимо взаимодействие обеих воль: с одной стороны - обоживающая Божественная воля, сообщающая благодать Духом Святым, присутствующим в человеческой личности; с другой - человеческая воля, подчиняющаяся воле Божией в своем приятии благодати, в ее стяжании, в отдачи своей природы для полного благодатного проникновения.
    Все вышеописанное из замысла Божия о мире и человеке невозможно в осуществлении вне основных педагогических категорий и непрестанного совершенствования богоподобной личности человека в его жизни по поставленным Богом задачам.
    Так как эту миссию, данную человеку, не выполнил Адам и все в Адаме, то мы можем провидеть ее в деле Христа и всех во Христе ищущих своей жизни и спасения.
    
     Педагогичность Божественного Промысла о человеке
    По определению митрополита Московского Филарета (Дроздова), Промысл Божий есть непрестанное действие Всемогущества, Премудрости и Благости Божией, которым Бог сохраняет бытие и силы всего сотворенного, направляет их к благим целям, всякому добру вспомоществует, возникающее через удаление от добра зло пресекает или поправляет и обращает к добрым последствиям .
    По образу провидения Бога в мире Промысл Божий может быть естественным и сверхъестественным. Первый проявляется там, где предначертания Божии осуществляются по естественным законам, изначально установленным Богом. А сверхъестесвенный образ промышления действует там, где, по словам церковного песнопения "побеждаются естества уставы", и Бог являет Свою особую силу, превышающую законы природы, направленную на достижение высших нравственных целей в жизни мира. Такими действиями сверхъестественного промышления о мире являются чудеса, о которых свидетельствует Священное Писание и история Церкви Христовой.
    Различают общий и частный Промысл Божий. Общий Промысл объемлет весь мир вообще, как совокупность всех существ с действующими в них силами и законами, а частный простирается на все предметы и явления, как бы малы они не казались. Но самый главный предмет Божия Промышления на земле - это человек. Бог знает чувствования (см.: Пс. 7, 10) и помышления каждого (см.: Пс. 138, 2), даже вздохи (см.: Пс. 77, 11) и подает потребное всем прежде, чем у Него попросят о том (см: Мф. 6, 32). Он преклоняет ухо Свое к молитве просящего (см.: Пс. 85, 1), исполняет просимое, если только оно проистекает из искренней и живой веры (см.: Мф. 17, 20) и согласно с благом просящего, заключающемся в искании Царства Божия (см.: Мф. 6, 33). Он направляет шаги человека, незнающего своего пути (см.: Притч. 20, 24), Он делает нищим и обогащает, унижает и возвышает, причиняет раны и Сам обвязывает их, поражает и врачует (см.: Иов. 5, 18). Любя праведных, Он щадит и грешных, не до конца гневается (см.: Пс. 102, 9), но долготерпит и милосердствует, чтобы посредством Своей благости привести всех к покаянию (см.: Рим. 2, 4). Эта всеобъемлющая, непрестанная, попечительная деятельность Божия в мире выражена в наименовании Бога Отца Вседержителем (Символ Веры).  Хотя Промысл Божий действует повсюду, однако, чтобы увидеть Бога в Промысле Его, нужна чистота ума и сердца. Для стяжания чистоты нужна благочестная жизнь по заповедям Евангелия .
    Частный Промысл Божий о человеке имеет два вектора направленности: один из них заключается в попечении о земном, а другой - о вечном. Если Бог является главным Участником нашего спасения: невозможное человекам возможно Богу (Лк. 18, 27), возводя нас через совершенствование к обожению, то все воспитательное попечение на пути к этому находится в Его ведении и власти, как главного нашего Педагога.
    Промысл Божий как любвеобильное попечение о человеке и человечестве, можно уподобить Божественной Педагогике, в которой каждое из Лиц Троицы имеет свой образ попечения о них. Об этом пишут Святые Отцы и учителя Церкви. Святитель Афанасий Великий: "Отец все делает через Сына в Духе Святом, и таким образом сохраняется единство Святой Троицы, и в Церкви проповедуется  Один Бог и Отец всех, Который над всеми, и чрез всех, и во всех нас (см.: Еф. 4, 6 ), - над всеми: как Отец, как начало и источник; через всех: это через Сына; во всех - это в Духе Святом. Святитель Григорий Богослов: "Господство именуется Богом, хотя состоит в трех Высочайших: Виновнике, Зиждителе, Совершителя, то есть Отце, Сыне и Святом Духе" .
    Промышление о мире и человеке есть действие всеведения, вездеприсутствия, премудрости, всемогущества и благости Божией - таких свойств, которые равно принадлежат всем Лицам Пресвятой Троицы. Поэтому участие их всех в Промысле очевидно. В святоотеческих молитвах Бог именуется "всякого блага Промысленником и Подателем" . «Упование мое Отец, Прибежище мое Сын, Покров мой Дух Святый. Троица Святая, слава Тебе», - так молился святой преподобный Иоанникий Великий.
    Грехопадение внесло расстройство в нашу природу и в окружающий мир, и это затрудняет для нас видение во всем Промысла Божия. Мы хотели бы видеть во всех явлениях жизни благо, красоту, разумность. Часто же мы встречаемся с противоположными явлениями: со злом, неправдой, безобразием и безумием. Все это существует не по воле Божией, а долготерпеливым попущением Его; хотя и зло Бог Своим Промыслом обращает к благим последствиям для разумно претерпевающих его.
    По свидетельству слова Божия Господу угодно было сотворить Ангелов орудиями Своего промышления о мире вообще и о человеке в особенности: все... они суть служебные духи, посылаемые на служение для тех, которые имеют наследовать спасение (Евр. 1, 14).
    В соответствии с указаниями Священного Писания Церковь учит, что каждый верующий имеет своего Ангела-Хранителя, содействующего возрожденным и очищенным от греха благодатью Святого Духа сохранить себя от порока к пришествию Господа. Сообразно с этой целью они являются верными наставниками в вере и благочестии, хранителями душ и телес наших, предостерегающими и избавляющими от различных опасностей (Не приключится тебе зло, и язва не приблизится к жилищу твоему. Ибо Ангелам Своим заповедает о тебе - охранять тебя на всех путях твоих (Пс. 90, 10-11), нашими молитвенниками пред Богом (см.: Мф. 18, 10; Откр. 8, 3).
    Если Ангелы содействуют спасению человека, то злые духи, напротив, могут оказывать пагубное влияние на нравственное состояние людей. Принимая Крещение, христианин не только отрекается от сатаны и его дел, но и получает благодатные силы для укрепления в добре. Однако и после этого верующий может подвергаться искушениям лукавого духа. Поэтому слово Божие напоминает уверовавшим о необходимости постоянной бдительности. Трезвитесь, бодрствуйте, потому что противник ваш диавол ходит, как рыкающий лев, ища кого поглотить (1 Петр. 5, 8). Христианин всегда должен быть готов во всеоружии вступить в брань с духами злобы (см.: Евр. 6, 11-13).
    Падшие духи свою злобную деятельность в мире могут проявлять только по попущению Божию (см.: Иов. 1, 11; 2, 5; Мф. 8, 31). При этом Бог никогда не попускает непосильных искушений, о чем ясно сказано в Писании: верен Бог, Который не попустит вам быть искушаемыми сверх сил, но при искушении даст и облегчение, так чтобы вы могли перенести (1 Кор. 10, 13). Попуская действия злых духов, Промысл Божий направляет их к благим действиям, к нравственной пользе людей. В некоторых случаях искушения попускаются для того, чтобы человек в борьбе с ними укрепился в добродетели (см.: Иак. 1, 12). В других случаях искушения способствуют обнаружению сокровенных свойств и расположений человека, познанию им своих нравственных недостатков. В искушениях человек лучше представляет свои духовные немощи, научается спасительному смирению, получает побуждение к совершенствованию (см. 2 Кор. 12, 7).
    Итак, вера в Божественный Промысл как попечение о всех и о всем в мире, научает нас: славословить и благодарить Триединого Бога-Вседержителя; возлагать всю надежду на Него; обращаться к Нему всегда и во всех обстоятельствах с молитвой; благоговейно наблюдать пути Промысла Его о нашей жизни, сообразуя с Ним свое поведение, и стремиться по Его примеру, благодетельствовать всем людям. Сам Господь ведет человека по жизни и воспитывает его с помощью множества Божественных и человеческих средств для достижения цели всей человеческой жизни - спасения. Как же осуществлялся Богочеловеческий педагогический процесс в истории человечества, чем характеризовался, каким принципам подчинялся? Ответам на эти вопросы посвящена следующая часть нашей работы.
    
    
    
    +
    
    
    ЧАСТЬ 2
    
    ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
    В ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
    
    
    Камень, который отвергли строители, тот самый сделался главою угла.
    Мф. 21, 42.
    Одна из основных задач, стоящих перед нами - проследить появление и развитие отдельных принципов православной педагогики в истории. История педагогики проходит те же ступени развития, что и история человечества вообще. Наука педагогики без ее истории то же, что здание без фундамента. Каждая эпоха вносит неповторимый вклад в общий опыт человечества и сферу педагогики. Семь десятилетий из педагогики изгонялись христианские идеи, имеющие корни в раннехристианской и средневековой системе взглядов. За пределами педагогики оказались воспитательные аспекты  богопознания, самопознания, душеспасительности,  воцерковления, важности формирования  евангельского отношения к ближнему и миру. Вместе с тем было утрачено истинное понимание добра и зла, греха, порока и добродетели и т.п. В связи с этим невозможно было изучать историю христианской эпохи  без искажений и удаления “ненужного” .
    В последние годы мы получили возможность изучать историю в полном объеме, приобщаться к многовековому христианскому опыту и претворять его в нашу жизнь. Тем не менее, на общегосударственном уровне в педагогике сегодня возрождаются не христианские, а “гуманистические” идеи эпохи Ренессанса. Несмотря на то, что уже в конце XVIII века это течение получило сильные удары сначала со стороны романтического направления, а затем и  религиозного, но и поныне остается сильным то направление, где религии противопоставляется не атеизм, но вера в то, что можно устроить жизнь человеческими силами и средствами, без Бога. Атеизм, легко соединяясь с равнодушием, ныне не имеет активной творческой силы, но неоязычество, оплодотворенное гуманизмом, стремится вытеснить и подменить собою христианство. Не считаться с этим обстоятельством мы не можем. Сегодня в педагогике  мы наблюдаем или наивное сочетание религии и гуманизма, или чистый педагогический натурализм: вера в природное раскрытие души как бесконечной возможности самосовершенствования. Человеческая природа не мыслится и не воспринимается как поврежденная, а раз так - не нужен Спаситель, - человек якобы может обойтись только своими силами. Хотя среди современных педагогов немало православных христиан, но немногим из них удается по-настоящему соединить свое  мировоззрение с  педагогической практикой.
    Итак, на сегодняшний день христианское мировоззрение имеет малое влияние на педагогику. В то же время “гуманизация” образования утверждена программой Министерства образования . Зная ту опасность, какую таит в себе гуманистическое направление в педагогике, мы полагаем, что в нашем государстве, называемом "светской республикой", но не утратившем свои православные корни, исторически и аксиологически оправданно будет поддерживать и развивать православную педагогическую традицию.
    
    Методология  исследования
    Прежде чем приступать к рассмотрению исторических материалов, на основании которых мы можем составить суждение об историческом развитии православной педагогики и обретаемых в ней принципов, необходимо обозначить те подходы и методы,  которыми мы будем руководствоваться в нашем историческом изыскании.
     Во всяком деле важно увидеть сущностное начало, его глубинное основание и ядро, чтобы затем безошибочно определить наиболее насущное. Наша жизнь и педагогика очень разнообразны, многоплановы, многовариантны, довольно путанны и хаотичны в своем содержании. Поэтому для наибольшей ясности необходим аксиологический подход, позволяющий выявить иерархию ценностей, отличить главное от второстепенного, высшее от низшего, сильное от слабого, - т.е. определить приоритеты и уразуметь единое на потребу, как об этом свидетельствует Евангелие: ищите же прежде Царствия Божия и правды Его, и это все приложится вам (Мф. 6, 33).
    1. Первым методом предпринятого нами исторического поиска будет метод анализа  и синтеза  исследуемого материала. Т.е. прежде всего мы рассмотрим педагогические основания, взгляды и принципы различных эпох в истории педагогики. Это позволит нам понять, какой смысл вкладывали те или иные педагоги и авторы в понятие педагогического принципа и других педагогических категорий, и увидеть то разнообразие принципов, которое описано в исследованном материале.
    2. Вторым будет метод сопоставления духовно-педагогического наследия прошлого с личным педагогическим опытом автора и современным опытом христианской педагогики Православной Церкви, с целью определения тождества и различия.
    3. Проблемы воспитания видятся по-разному в зависимости от взгляда на мир и место человека в нем, в зависимости от убеждений, ценностных ориентиров, веры, знаний. Каждой исторической эпохе были свойственны те или иные мировоззренческие особенности, социальные преобразования и новшества, постепенно оказывавшие влияние и на ход педагогической деятельности, менявшие прежние идейные ориентиры, цели и задачи педагогики. В этих изменениях в истории педагогики произошло больше предостерегающего нас от ошибок и уклонений от истины, чем животворного и спасительного, что вызывает необходимость анализа идейной направленности основных педагогических течений и принципов. Поэтому, третьим методом нашего исторического поиска стал метод выявления идейной направленности педагогической мысли и практики.
    4. Православная педагогика, опираясь на вероучение и опыт Церкви, может и должна обогащаться имеющимся положительным педагогическим опытом всех времен и народов. Но необходимо рассматривать и воспринимать весь этот опыт во свете Христовом, и то, что в этом свете не теряет своей истинности, то может и должно быть принято нами. Поэтому, четвертым методом исследования будет метод рецепции,  как восприятия и усвоения педагогических принципов из других неправославных источников.
    Итак, для того, чтобы проследить появление и развитие отдельных принципов христианской педагогики, мы осуществили краткий исторический обзор педагогических течений в первые века христианства, в учении святых Отцов и учителей Церкви; в трудах русских учителей, пастырей и святителей Церкви, а также в жизни древнерусского народа. Осуществить это исследование удалось с помощью аксиологического подхода, методов анализа и синтеза, соотнесения, идейной направленности и рецепции.
    Цель исторического исследования, как и всей нашей работы - показать необходимость историко-педагогического приемства, для построения системы современного воспитания и образования на принципах, согласных с учением Православной Церкви, древнехристианскими заветами и духовно-педагогическим преданием нашего народа.
    
    
    Глава 1
    ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
     РАННЕ-ХРИСТИАНСКОЙ ЭПОХИ ДО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
    
    Центральным событием мировой истории является Боговоплощение Господа нашего Иисуса Христа. Христос рождается и начинается новая эра. Христианство оказало огромное влияние на жизнь всего человечества, на содержание и строй воспитания и образования. Своим учением о человеческой личности, о смысле и цели человеческой жизни и сущности человеческой природы оно дало педагогическому делу новые основания, идеи и смыслы, радикально изменив и преобразив педагогику древнего мира. Эти новые, пришедшие с христианством педагогические начала и обусловили небывалое педагогическое развитие воспитательно-образовательного дела и педагогических принципов, - в христианских странах . Главная сила христианской педагогики заключалась в ее главном идеале и основании, - вечном, святом и спасающем, - Господе нашем Иисусе Христе и путеводительнице к Нему - Матери Церкви.
    Христианство - единственная религия, исповедующая вочеловечивание Бога, - единственная, которая указывает на Христа, как на конкретное, историческое явление этого вочеловечивания. Поэтому вера во Христа - не внешний догмат, а имманентная религия человеческой совести, абсолютное откровение, где в объективном явлении предстает перед нами искомое всякого религиозного сознания. Откровение есть ничто иное, как явленный человеку опыт божественного; поэтому оно и возможно, лишь поскольку человек вмещает в себе божественную жизнь и становится деятельным в ней участником. Сам Христос учит о Себе, что в Нем дана человеку полнота откровения (Ин.1,17,18).Христос - тот духовный камень, который служит источником всякого откровения, где бы оно не являлось - у евреев или у язычников, в учениях религиозных или философских, в глубокой древности или в наши дни .
    
    Господь наш Иисус Христос
    - главный идеал и основание педагогики
    
•    Господь наш Иисус Христос, как Спаситель людей, есть центр, на Котором зиждется и к Которому все возвращается в нашей жизни. На Нем, как на незыблемом камне, стоит наша вера и Церковь, понимание догматических истин и нравственных начал жизни. Потому и сказал Он:  Я есмь путь, истина и жизнь; никто не приходит к Отцу, как только через Меня  (Ин. 14, 6). Он открыл в Своем Лице средоточие беспредельного соединения Бога с человеком, и вместе с тем Он дал в Своем Лице опору для всего последующего процесса возрастания в меру Божественного совершенства, до тех пор, пока, по слову Апостола, не будет Бог все во всем (1 Кор. 15, 28).
•    "Господь сообщил новое направление мировой жизни и истории во всех ее направлениях; Он смягчил грубые народные нравы, упразднил разделенность между рабами и свободными, богатыми и бедными. Он поставил супружество и семью на высший пьедестал; гражданству указал достойную цель - соединение всех для общего блага, при сохранении свободы и самостоятельности каждого; Он вызвал к свету новые виды наук и искусств, полные глубокой содержательности и сердечности, и все это утвердил на неизменном и прочном начале христианской любви" .
•    Иисус Христос проповедовал Свою собственную жизнь и жил по Своей проповеди, и как идеально-совершенна была Его проповедь, так и идеально-божественна была Его Личность в жизни.
    Господь служит идеалом для воспитания развивающегося человека. О детстве Его в Евангелии сказано мало, но емко: Младенец же возрастал и укреплялся духом, исполнялся премудрости; и благодать Божия была на Нем (Лк. 2, 40). Отрок Иисус преуспевал в премудрости и возрасте и в любви у Бога и человеков (Лк. 2, 52).
•    Своим детством Спаситель освятил важнейшие институты воспитания. Смиренномудренным послушанием родителям (см.: Лк. 2, 51) Он признал покорность сыновней любви и власть родителей над чадами. Посещением храма (см.: Лк. 2, 41-46) - явил воспитательную роль храмового действа. Пребыванием между учителями  (см.: Лк. 2, 46) - почтил науку. Сначала выслушивая, потом вопрошая - указал путь, по которому может идти усвоение всякой Истины (см.: Лк. 2, 46-47).
    В отношении детей Христос требует любви, уважения и признания их личного достоинства (см.: Мк. 10, 16; 18, 4,10; Мк. 9, 42). Господь ублажает детей за простоту, искренность и смирение, - в чем и должны уподобиться им взрослые. Однако совершенство детской души является неосознанным и неутвержденным, поэтому дети призваны сознательно утвердиться в добре.
    Отношение Господа к детям является образцом для христиан - родителей и учителей. Образец для нас - любовь отца и его всепрощение в притче о блудном сыне (см.: Лк. гл. 15), символизирующие любовь Небесного Отца к человеческому роду. Вместе с тем Христос, остерегает родителей и детей от ложной любви, которая ради человека забывает о высшей цели  (см.: Мф. 10, 37).  
    Господь дает нам и совершенный образец сыновней любви: первое чудо в Кане Галилейской Он совершает по просьбе Матери (см.: Ин. 2,1-11); истекая кровью на Кресте, Он поручает Ее любимому ученику (см.: Ин. 19,26-27). Признавая важность воспитания детей, выше всего Господь ставит в нем воспитание души и духа (см.: Мф. 16, 26).
    Отметим общие черты учительного служения Господа .
•    Его учение цельно, направлено на Вечное; понятно, убедительно, действенно,  ибо соответствует глубинным устремлениям человеческого духа.
•    Его слово духовно и жизненно:  пробуждает силы души, устремляет их к самоотвержению, к нравственно-религиозной деятельности; в Его словах соединены благость и строгость, милость и принципиальность, кротость и обличение, достигается удивительное соответствие содержания и формы.
•    Глубочайшую мудрость Он выражает в доступной и совершенной форме; содержание заимствует непосредственно из жизни; примеры берет из природы; доказательства основывает на законах человеческого разума и здравого смысла; действует  прямо на сердце, и через него направляет волю Своих учеников.
•    Господь применяет принципы личностно-уважительного подхода, меры и своевременности: учитывает духовный уровень и нравственное состояние слушателей. Перед народом Он излагает простые нравственные истины в притчах, в кругу же верных учеников открывает сокровенные тайны внутри божественной жизни. С кающимися грешниками Господь говорит иначе, чем с самодовольными фарисеями. Даже ближайшим ученикам Он сообщает каждый раз столько, сколько они могут воспринять духом.
    Все слова и дела Господа выражают Его бесконечную любовь к роду человеческому. В Евангелии заключены все вечные основы нашей христианской жизни и педагогики.
    Таким образом, Божественное Откровение дает в руководство христианскому учителю не только нравственный идеал, но несет в себе конкретные педагогические принципы, вооружает его благодатными методами и средствами воспитательной работы.
    
    Значение Церкви Христовой и христианства для педагогики
    
    Перед Своим Вознесением Спаситель оставил ученикам утешительное обетование, что пребудет с ними до скончания века. Обещание было исполнено в день Пятидесятницы сошествием Святого Духа на Апостолов и учеников Его, возвратившего им невидимое присутствие Господа. Это событие положило основание Богочеловеческого Тела Церкви, Главой которого стал Сам Господь. Пребывая в этом Теле, верующие обретают духовную связь с Богом, друг другом и делаются способными достичь вечной жизни в блаженстве. Но вполне усвоить Христов дух, действительно очиститься нравственно, успешно возрасти в добродетелях, обрести духовное совершенство, все это требует, кроме собственных усилий христианина, - особого, благодатного воздействия свыше. Утвердить в себе духовный успех своими силами невозможно, доколе не изольется на нас Дух свыше, и пустыня не сделается садом (Ис. 32, 15) . Такое действие Божие определяется, в христианских понятиях, как освящение человеческого существа. Это то, о чем просил Иисус Христос в Его прощальной молитве: Отче Святый... освяти их истиной Твоею... (Ин. 17, 11; 17). Освящение человека есть начало присущего Царствию Божию блаженства, причиной  освящения является Сын Божий, а совершается в нас освящение Духом Святым в Церкви, что и выражено св. Апостолом Петром: по предведению Бога Отца, при освящении от Духа, к послушанию и окроплению Кровию Иисуса Христа: благодать вам и мир да умножится (1 Петр. 1, 2). Поэтому Спаситель в Своих действиях на земле не остановился на том, что сообщил спасительные истины Своего учения, но еще Он создал орган Божественного спасения, привлекший к Нему людей и народы. Потому-то и возобновлялось на протяжении веков, непрерывно, нравственное возрождение людей, что жизнь христиан в любви и добродетели могла опираться на особый духовно-общественный организм - Христову Церковь.
    "Строй Церкви заложен ее Божественной Основателем. Труды Апостолов дали Церкви соответствующее воле Господа устройстройство. Ограду от лжеверия поставили апостольские преемники, выразив свои боговдохновенные решения в Предании, записанном в канонах. Всякий христианин в духовном труде своего возрождения может обрести его своим согласием с вековым строем Церкви" .
    В педагогическом смысле, невыразимую помощь дарует нам Мать-Церковь обилием своих благодатных даров, как лучших средств воспитания, обучения, образования, просвещения для преображения нашей жизни с целью спасения. В Церкви все путеводствует нас ко Христу: таинства и богослужение, вероучение и пастырское наставление, пост и молитва, взаимная любовь и служение. Как мать от груди питает дитя, так и Церковь-Мать преподает нам совершеннейшую пищу и питие, - Тело Христово и Кровь Его (см.: Ин. 6, 55).
    Особо сильное нравственно-педагогическое воздействие на чад своих Мать-Церковь оказывает через богослужебный устав, пастырские эпитимии, проповеди, жития святых и праздники.
    О значимости нашей принадлежности Церкви и действенности церковных средств говорит наш современник священник Артемий Владимиров: “Нельзя быть христианином и оставаться чуждым, непослушным Православной Церкви, ее правилам, уставам и узакониниям. Тот, кто думает, что верит во Христа, а Церкви не верит - сам себя обманывает. Церковь - подлинная мать наша, всегда юная, прекрасная, безгрешная, исполненная живительной силы Духа. Мы немощны и грешны, зато Христос свят и святостью Своей освящает Церковь. Несчастен человек, не знающий ее света и тепла! Христианин, пренебрегающий Церковью и нарушающий ее уставы, подобен тому, кто рубит сук, на котором сидит. Ведь мы, члены Церкви, Тела Христова, благоденствуем только до тех пор, пока находимся в единстве с Телом. Что случится с мизинцем, если его отсечь от тела? Сможет ли плодоносить ветвь, отломившаяся от ствола? Нет, она скоро завянет, пожухнет и обратится в прах земной. А дерево, мощное, сильное, с раскидистой кроной, будет по-прежнему выситься поодаль и радовать взоры спелыми и сочными плодами” .
    В “Учебнике жизни” священника Артемия Владимирова есть хорошее высказывание о Церкви устами православного народа: “Кому Церковь не Мать, тому Бог не Отец” . Поэтому, “как зеницу ока, будем беречь веру и хранить верность Православной Церкви, которая даст силы побеждать зло, кроющееся внутри нас самих, научит всему доброму, возродит нас любовью и препроводит в свое время в небесные обители" .
    Господь всех зовет на путь ко спасению, долготерпит (см.: 2 Пет. 3, 9), желает, чтобы все пришли в разум истины,  покаялись, крестились, творили всякую правду, уклонялись от зла и таким образом спаслись (см.: Мк. 1, 15; Мф. 28, 19-20). Каждый человек ценен пред очами Его. Отсюда тот  новый взгляд на человеческую личность, который христианство внесло в жизнь и педагогику.
    С постепенным упадком греко-римской культуры "индивидуализм, сосредоточение индивида на себе самом  дошло до крайнего предела" . При этом человеческая личность, как таковая, ценности не имела. "В язычестве человек значил только как средство других, посторонне-практических целей, и уважался лишь настолько, насколько он был полезен для государства, отечества, касты, сословия и т.д." . Христианство же совершило "естественное превращение индивидуализма в универсализм: в отказ от своей эгоистической личности, в борьбу с чувственным разобщением, в единении всех душ в Боге" . По христианской идее "абсолютное достоинство человека заключается, прежде всего в нем самом, т.к. в человеке, созданном по образу и подобию Божию, непрестанно пребывает Сам Бог" . Каждый человек достоин уважения и любви, уже потому, что он человек; каждая душа ценна; каждая может спастись и должна искать спасения в устремлении к иному миру, к Царству Божию.
    Дорог Господу и каждый ребенок, призванный стать наследником Царства Небесного (см.: Мф. 18, 2-6;10), который является даром Божия благословения родителям, а его воспитание - священным долгом для них. Поэтому одним из важнейших основополагающих принципов становится принцип  педоцентричности.
    В христианстве не должно быть ни одного ребенка, которого можно было бы оставить без воспитания и образовательных попечений. И так как, с христианской точки зрения равную ценность имеют не только рабы и свободные, а также мужеский пол и женский (см.: Гал. 3, 28; Рим. 10, 13; Кол. 3, 11), то и все в равной степени должны быть воспитаны и образованы. Никто не должен удерживать детей приходить ко Христу, сказавшему: Пустите детей приходить ко Мне, и не препятствуйте им, ибо таковых есть Царство Небесное (Мф. 19, 14). Более того, в христианстве нельзя ни одного ребенка лишать внимания и уважения. Отцы, не раздражайте детей ваших, но воспитывайте их в учении и наставлении Господнем, - это слово Апостола Павла (Еф. 6, 4) ясно намечает новые принципы отношения к детям даже со стороны родителей. "Не раздражайте", - говоря в положительной форме, - это значит: "Присматривайтесь к природе детей, к ее проявлениям и потребностям, и с ними сообразуйте ваше отношение к детям, чтобы не раздражать их" . Сам Господь наш Иисус Христос в Своей учительной деятельности, даже по отношению ко взрослым людям, принимал во внимание не только человеческую природу в целом, но и личностные особенности каждого человека. Так, гордых и строптивых Он смиряет и утишает, грешных обличает и вразумляет, кающихся
    прощает и спасает. Примером тому могут служить обращение Его с Закхеем (см.: Лк. 19, 1-10), отношение к женщине, уличенной в грехе (см.: Ин. 8, 3-11) и др.
    Итак, новым взглядом на ценность человеческой личности, вообще, и ребенка, в частности, христианство положило начало идее всеобщего воспитания, просвещения, образования и совершенствования с учетом природосообразности и личностно-уважительного подхода.
    Помимо нового взгляда на ценность человеческой личности, христианство принесло с собой и новый взгляд на жизнь этой личности, на ее смысл и цель. Главным основополагающим принципом педагогики и всей жизни стал принцип христоцентричности. Христос - то Основание, на Котором строится все здание христианской педагогики, тот Центр, к Которому призваны стремиться все уверовавшие в Него. Главная задача, которую ставит перед собой христианская педагогика, - это послушание и уподобление Христу.
    Ценным и имеющим смысл в воспитании может быть только то, что ведет к духовному становлению и спасению души. Поэтому христианская педагогика использует все лучшее, что "представляет  как наука, так и искусство, как природа, так и жизнь человеческого общества" и старается "вызвать в телесно-духовном организме питомца полную иерархию и гармонию всех сил и способностей; так чтобы мышление его направлялось к истине, воля - к свободе и добру, чувство - к любви, при постоянном участии разума .
    Ребенок призван войти в Царство Небесное, которое созерцается верою, держится любовью, коренится в упованиях. Поэтому средоточием всего воспитательного дела в христианстве является воспитание веры, любви и упования; воспитание прирожденного человеку религиозного чувства.
    Античный мир смотрел на образование как на средство развития человечности, духовных сил и красоты в человеке . Но античный идеал воспитания не шел дальше идеи гармонически развитого человека, полезного и ценного для земного государства и общества, тогда как христианство имеет высшее обоснование, и сообщает стремлениям к знанию и добродетели бесконечный характер, бесконечный импульс. Поэтому в христианском мире и наука, и педагогика получили не только количественное, но и качественное развитие.
    Кроме того, христианство существенно изменило и психологический взгляд на духовную природу человека. В то время как дохристианская древность понимала дух человека, как мыслительную способность, интеллект, христианство понимает под духом все духовные силы и способности в их нераздельности. Интеллект теряет свое исключительное значение; в единстве с ним, как силы духа, стоят чувство и воля . Отсюда и само обучение в христианстве получает характер воспитывающего обучения, направленного не только на развитие ума, но и на развитие сердца как средоточия духовных чувств и доброй воли.
    
                    
    
    
    
                     Принципы воспитания в первых христианских общинах
    
Семинарская и святоотеческая библиотеки

Предыдущая || Вернуться на главную || Следующая
Полезная информация: